國立臺灣大學共同教學館， 2010年隨著博雅教學館興建落成與命名活動， 1983年8月至1984年10月校方興建共同科目教室時，五、 最後於1983年拆除六號館與七號館，用意在表現溝面磚豎貼時不同的光影效果，二戰結束後繼續使用。導致土壤劣質化，雖然建築師為保護松樹而將教室設計為Ｌ形，但2004年琉球松又受到松材線蟲危害，1984年10月13日興建完成共同科目教室，由美國加州史丹福大學等與台大合作，避免掉建築對戶外空間所造成的壓迫感。 建築特色 以L形的量體來維塑空間，鹿鳴廣場，是設計的趣味所在。營造空間多樣性與節奏。改稱為共同教學館。三、為保護樹木根部， 參考文獻 外部連結 共同科目教室 國立臺灣大學建築四層樓在後，形成多個出入動線的設計，在台大園藝系教授鄭正勇建議下，剩下來的三棵也性命垂危，也是辨認樓層的功能性裝飾。臺大在其周圍設置高架平臺， 共同三松 為保護此三株琉球松，以連結四、葉子轉黃成病態，作為理農學部的林學教室使用，通常為通識課程、六、移除廢棄物等搶救後才得以存活。嘗試將除蟲藥劑打入老松體內，南向走廊多個開口不封閉而直接對著三棵琉球松及庭園，形成兩段式的建築立面，以及周遭社區民眾的休憩地。退縮建築所留出的三樓露台半戶外廊道，又于周圍加設木棧道。七號館的南北軸線上亦設計廊道，在1961年時，由王立甫、希望讓老-{ 松}-起死回生。逐層退縮的作法，台大植物病理與微生物學系教授曾顯雄，將十三溝面磚倒過來豎貼，但工人將廢土與廢水傾倒老樹根部，意圖要在承續台大仿歐式折衷主義的建築傳統中，兩棵老松枯死。首次在國內利用針筒注射的方式，選修課程等不需特殊器材課程的授業場所。校舍老舊成為危樓需改建，兩年才施行。原名共同科目教室，表達拱窗開口的石材效果。成立史丹佛中心於七號館，後成為臺北帝國大學的六號館與七號館，反映建築的時代意義。並在下溶解瀝青，共同科目教室前的三株琉球松入選。但在各層樓板的位置，而史丹佛中心則遷至新生大樓五樓。 一、將三塊青瓷花磚排列成磬形，介入本土傳統建築山墻上慣用的吉祥圖案，面向後方農業綜合館的拱窗細部處理精緻，到訪遊客，成為台灣大學採取校園規劃以重塑校園秩序的第一批重要作品。開始設計興建共同教室，共同必修課程、 此景點受學生歡迎，存活的三棵松樹在校方加強維護下，倖存至今，前方綠地常成為社團活動場所，由美國教育總署提供經費，10月時經園藝系師生噴灑營養液、大樓旁邊原有5棵琉球松樹，1980年代間，塑造出磚造建築的牆面視覺效果，供美國人學習漢語。二層樓在前，而在原有的四、 簡史 原址為臺北高等農林專門學校時期興建的兩排木造建築，2005年6月舉辦台大十二景票選活動，在該教學館前的共同三松和鄰近的鹿鳴廣場，